诊改专题宣传系列之一:诊改知识应知必会
01什么是“诊改”
高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作简称“诊改”工作,诊改工作是建立常态化自主保证人才培养质量机制,引导和促进高职院校不断完善内部质量保证体系建设、提升内部质量保证工作成效的过程。重点是内部质量保证体系的建设与运行。
02“诊改”的依据是什么?
教育部重要文件
(1)《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成厅〔2015〕2号);
(2)《关于印发《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)》启动相关工作的通知》(教职成司函〔2015〕168号);
(3)《关于确定职业院校教学诊断与改进工作试点省份及试点院校的通知》(教职成司函〔2016〕72号);
(4)《关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》(教职成司函〔2017〕56号);
(5)《关于印发《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进复核工作指引(试行)》的通知》(职教诊改〔2018〕25 号);
吉林省教育厅重要文件
(6)《关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》(吉教职成〔2017〕51号);
(7)《关于印发<吉林省职业院校教学诊断与改进工作实施方案(试行)>的通知》(吉教职成〔2018〕3号);
(8)《关于开展2018年度职业院校教学诊断与改进工作复核工作的通知》(吉教职成〔2018〕43号)
03“诊改”的工作方针是什么?
“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”。
04“诊改”的核心是什么?
持续提高质量。
05“诊改”的主体是什么?
学校和省级教育行政部门。
06“诊改”的四个阶段是什么?
制度、机制、能力、文化。
07“诊改”的目标是什么?
治理体系最优化、管理工作标准化、教学秩序正规化、实现手段信息化、质量保障可控化、治理能力现代化。
08“诊改”的主要任务是什么?
完善高职院校内部质量保证体系、提升教育教学管理信息化水平、树立现代质量文化。
09诊改的逻辑起点是什么?
打造“两链”:目标链和标准链
目标链:学校目标→部门目标→专业建设目标→课程建设目标→教师发展目标→学生发展目标→……
标准链:学校标准→部门工作标准→专业建设标准→课程建设标准→教师发展标准→学生发展标准→……
10诊改中强调的“三全”、“三共”、“三部曲”含义是什么?
“三全”:全员、全过程、全方位;
“三共”:共创、共治、共享;
“三部曲”:事前(目标、标准)、事中(监测、预警)、事后(诊断、改进)。
11什么是“五纵五横”?
五纵系统:决策指挥系统、质量生成系统、资源建设系统、支持服务系统、监督控制系统
五横层面:学校、专业、课程、教师、学生
12什么是“8字型”质量改进螺旋?
“8字型”质量改进螺旋是指全面提升质量的工作过程,由两个循环构成一个8字型。依据目标和标准,组织实施,在工作过程中分析数据、诊断问题、及时改进,促进向更高的目标发展,形成不断提高的质量改进螺旋(循环提升)。
第1个循环是大循环,依据目标(起点),制定标准,设计行动方案,组织实施,全程进行自我诊断,不断找到差距,通过激励、学习及创新,改进提升,建立更高一层的发展目标。
第2个循环是小循环,是指在实施工作的过程中,进行数据分析,随时发现问题,及时发布预警,督促相关部门、人员采取切实措施,及时改进。
13“诊改”周期是多长?
根据教育部文件,职业院校诊改工作2016年启动,每三年至少完成一次诊改工作。在学校自主诊改基础上,每3年抽样复核的学校数不应少于总数的1/4。
14什么是诊改复核?“诊改”复核结论有哪些?
诊改复核是上级教育主管部门对学校自主诊改工作有效程度的检验。复核结论有两种,即“有效”、“待改进”。
15“诊改”与“评估”的区别?
诊改与评估最关键的不同是评估是通过外部评估促进学校发展,而诊改是要求通过自我诊断与改进建立质量主体意识、实现常态“诊改”和质量螺旋提升。
16营造怎样的质量文化氛围?
“时时、处处、事事”为质量负责,营造“人人重视质量、人人创造质量、人人享受质量”的氛围!
17如何更深入的了解诊改动态?
全国职业教育诊改网的网址是:http://www.zyjyzg.org/